学生快速网页设计 第1篇
本学期计算机科学与技术系软件工程专业的《网页制作》课程由我负责，学生共74人，及格率100%。其中90分以上的没有，80分以上的只有几个，大多是在70～80之间，也有一小部分在60～70之间。成绩不是很理想，总体来说大多数学生平时上机实践比较积极、踏实，能够自觉的按照老师的要求去做，但也有少数学生自觉性差，需要老师和学委催促。现将一个学期的教学情况总结如下：
一、老师给与学生合理的引导，更要加强自身的素质修养，提高自己的知识水准。
在整个教学过程中，在教学过程中自己还缺少更高的艺术修养和艺术创造能力，所以还要不断的学习；另外就是技术上还需要完善，也需要和有经验的'老师多交流，多沟通。相信只有站在一定的高度去看整个项目的实现，会更通俗易懂也更有说服力，所以也不能说都是学生的原因，归结起来还是要提高自己的知识水平和业务素质！
二、了解学生，加强考核。
针对全体学生来说，聪明程度相当，但学习兴趣层次不同，大部分学生只愿意听后选择性的接受，而没有知识的创新利用，或者是没有下去自学，巩固知识，单一的只是听和做。有的同学，上完课后根本就直接把书丢在一边置之不理。综合学生的学习态度问题，个人认为还需要加强考核制度，从严制学，宽进严出，严肃考风！
三、教学内容心得
1、网页制作要简洁大方。网站在设计过程中以简洁大方为主，配合合理的颜色搭配和主题内容的诠释，给访问者赏心悦目的感觉；而避免过多的动画和帧的过多运用，以及不明确的导航，杂乱的颜色，没有主题的胡编乱造。
2、网站风格要统一。所有的图像、文字，包括像背景颜色、区分线、字体、标题、注脚什么的，要统一风格，贯穿全站。这样子读者看起来舒服、顺畅，也会对你的网站留下一个“很专业”的印象。知识运用中要大量配合合理的模板、CSS样式的运用而避免在网页中反复的字体样式重定义颜色的胡乱运用，参差不齐给人杂乱的感觉。
3、网站布局合理。避免一些“拿来主义”，一些学生为了设计方便，拿网上流行的模版做网页，做出的网页几乎是千篇一律，没有特色，虽然完成了网页的制作，毕竟不是出自个人之手，知识缺乏进一步巩固，且让浏览者产生厌倦。另外导航清晰化，能引领浏览者阅读网页，思路一定要清晰，避免交叉链接。
4、网站容量要小。虽然网页更加美观可以吸引浏览者，但是图片，动画容量大会影响浏览速度，所以一定要注意网络容量问题。图片尽量压缩，多采用单一色，或者简单的颜色；动画要尽量简洁实用，用最少的帧做出最漂亮实用的动画，给网页增色。
但是总体来说，通过整个学期网页制作的学习，学生已经了解了网页制作所需要的基本技术，也掌握了网页制作的基本技能。但由于时间紧迫，知识点多，一些重点难点问题还需要勤加练习，比如：静态网页中的布局和CSS的定义；动态网页中对象的综合运用等等。
当然也存在着遗憾，不少学生反映，学习爱好更多的是动画的制作即Flash的学习，而我们只是笼统的讲解，不能完全满足学生的求知欲！当然针对网页制作来说，还需要加强学生的配色观念以及审美观的培养，以及动态网页的实现技术的把握，在很多方面还需要老师和学生们进一步配合，共同学习和实战，以达到知识运用的一定高度！
学生快速网页设计 第2篇
【关键词】中职学校 计算机实践能力 课程设计
引言
计算机的应用已经普及化、社会化、网络化、功能化。如今社会的每一项工作几乎都离不开计算机。正因为如此，各个学校都相继地开设了计算机的专业教育，职业中专学校同样也不例外。
计算机技术的不断应用，使得中等职业学校计算机教学模式不断进行研究，同时在对应教学模式过程中，更加严格。采用实践性教学，是提高学生的实践能力的有效手段。实践性教学要求实践既要落实到教学中，又要落实到学生的学习过程中。本文主要讨论如何培养学生的计算机实践能力。
一、激发学生的学习兴趣
计算机教学的过程中，一定要注重实践，才能不断地将理论和实践进行结合。在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法。比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用金山打字通等打字软件供学生们练习，以收到良好的教学效果。
二、激励学生的创新精神
创新是一切动力的源泉，只有不断地更新自己的知识，才能更好地展现自己拥有的能力。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。比如教师在讲到C语言中几种典型的排序算法时，可以先设计这样的一些问题：如果要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会用什么办法？你又能想出几种排序的方法？从而集中学生的注意力，引起学生内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。又如在讲到网页制作中的“网页间的链接”时可以把学生分成几组，每一组按兴趣制作班级主页的某一部分，这节课将制作一个主页将各个单机中的网页按小组链接起来，在课堂上注重理论和实践的结合，将未做链接的与做好的链接比较，讲明链接的功能。将做得好的链接与一般的链接进行比较，激发学生的深入学习，鼓励学生使用不同的方法去创造性地解决问题。
三、合理的课程设计是提高学生计算机实践能力的根本
计算机教学课堂总是有限，课下学生们要进行主动性的学习。教师们可以在此基础上进行布置任务，让学生们有顺序地进行学习和思考。课程的设置是为专业的培养目标服务的，然而，任何一个专业都不可能独立存在，因此，课程的设置必然需要有专业之间的交叉，这就使得课程与课程之间必须要明白主次。
计算机教学过程中，要制定合理化的教学方案，根据学生之间的差异进行因材施教。一旦班级的人数过多，教师要注意避重就轻。多媒体的教学应用中，要进行适度教学，学生们的实践操作环节至关重要。在理论教学环境中，适量的作业布置之后，并定期性的检查。上机实践的环节中，激发学生的兴趣，解答疑问。对于计算机基础较好的学生要重点培养，采取让优生当组长辅导组员的方法，兼顾学生的技能培养。
计算机的学习，不能仅靠教师的课堂讲述，学生的自学非常重要。计算机学习中，一旦出现了问题，就要求学生自己去摸索，找到问题答案。显然，为了今后工作的需要，还应该设置网络规划组建方面的基础知识，而互联网的相关知识则是必不可少的。其他专业的课程设置这里不再赘述。不管专业及课程如何，其最根本的原则是不变的，那就是，课程必须为专业技能训练服务。
学生的积极性是学习的动力，有了兴趣才会将积极性展现出来。计算机理论学习和操作的过程中，难点总会存在。经过充分的探讨后，将问题解决，发现其中的乐趣，增加学习的兴趣。有了成就的喜悦感，学生们才有学习兴趣和主动性。
总结
计算机技术的应用已经成为现代的潮流变化的趋势，学生们只有学到了一技之长，才能对将来的就业有所帮助。教师们在教学中要因材施教，积极培养学生的技能。计算机专业方面的实践教学可以充分发挥计算机的优势，只有通过实践，才能让学生真正掌握计算机的技术，因此，是否能够提高学生的计算机实践能力，是评估中职学校计算机教育质量的最重要的指标。
【参考文献】
学生快速网页设计 第3篇
【关键词】网站建设实训 资源库建设 实践运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
一、教学资源研究现状
中职教学资源库的开发和建设，是中职课程改革、教学实施进行到一定阶段必须要面对的问题。这既是课程、教材改革尝试推进的需要，也是教师有效实施课堂教学的需要。现代化的网络技术发展成熟而迅猛，为资源库的建设与运用提供了可行的现实条件，但已有的职教资源与实际使用的需要不匹配。故此建设实用的、优质的、个性化的课程教学资源库，不仅仅是为了满足上述的需要，同时也是为了实现现代教与学方式的转变。在推荐现代化教育的进程中，我国对教育信息化的推动一直没有停止过。正因为教育信息化中信息资源的建设处于很重要的地位，使得资源库的有关研究发展迅速；尤其教育部已启动精品课程建设工作，为了建设各类的精品课程，更要依赖于信息技术和资源库，以此更能体现出教学的有效性。而传统的教学观念和思想、教学方法、手段等正在初步改革，在其中充分的运用现代信息技术。借助于信息技术的教学和管理，很多课程都开发了资源库，将对应的教案、教学大纲、习题、实验指导、录像、微课等共享，并鼓励同行、老师也将自己的操作录像、授课视频、讲课课件等上传，实现优质教学资源共享，带动课程发展和专业的建设。
二、《网站建设综合实训》课程资源存在的问题
目前大部分中职学校采用的网站建设课程的教材都是针对网站及网页的自学者，大部分只是针对网页制作软件的基本操作，没有更多的实例提供参考，更没有相对应的教学资源库。由于中职生的自学能力较差，他们需要不断的模仿、借鉴，在“做中学，学中做”，才能够在熟练掌握操作的基础上有所提高，如果脱离了教材的基本实例而没有进一步的拓展，又缺乏教师的引导，他们就会停滞不前。
三、建设课程资源库的意义
建设一个《网站建设综合实训》课程的资源库，教师能轻易的采用贴近项目式的素材，学生也能通过模仿、借鉴并进行创新，在培训中体现出“学习即工作，工作即学习”的氛围，实现从学校向职场过渡的功能。建立该课程资源库具有以下的意义：
1.教学资源库中包含丰富的与教学相关的图片、多媒体教学课件、教学设计、教学素材、教学案例等，教师可随时选取与利用，满足教学需要；减轻重复劳动，提高教学效率。
2.教学资源库丰富了学生的学习资源、开阔了视野、扩大了知识面，在课堂上，学生可以获取丰富的知识，课后可以自由地复习，极大地提高了教师的教学效果和学生的学习兴趣。
3.教学资源库的建设推动了教学方法和教学手段的改革，资源库的建设丰富了教师教学资源的来源和扩充，使教学方法更加新颖、教学手段更加先进、教学内容更加丰富，在有限的教学时间内向学生传授更多的知识。
四、《网站建设综合实训》资源库建设的实践探索
将本课程作为计算机网络专业的核心课程，打造成具有中职教育特色、利于学生职业能力培养、教学方法手段灵活多样、具有适用性、在中职中专类院校中具有示范和辐射推广作用的实用性课程。研究和建设的资源库应根据企业的项目结合教学建立配套的教学资源库。
（一）该课题的研究方法
1.调查研究法：对计算机专业网站建设岗位进行调查，提炼出典型的工作任务，以此作为教学内容改革的依据。
2.文献研究法：通过查阅文献，对项目式教学法、引导文教学法、情境教学法等行动导向教学法进行理论研究，奠定教学方法改革的理论基础。
3.实验法：以学校2015级的计算机应用和网络技术专业学生作为试点，将开发好的教学资源库用于教学实践，并在真正教学实践环节中不断进行修改、完善。
（二）教学项目的配套教学资源库
为了使企业项目贴近教学，应通过调查分析《网站建设综合实训》岗位职责，提炼出典型的工作任务，并将工作任务根据工作流程转化为教学项目，建立教学资源库，并通过学生参与的试讲、评审、修改、再试、再评，不断改革和完善课程内容和教学方法，最终形成可供其他教师模仿和实践的教学资源。以工作流程为导向，将以真实的工作任务归纳为教学项目，并配套有对应的教学资源库，该资源库应包括教学设计（教案）、多媒体课件、案例库、拓展训练、学生工作页、教学录像、教学文献资源、教学素材、教学微课等。
以工作流程为导向，将工作任务归纳为以下十个教学项目，每个教学项目都配套有对应的教学资源库，如下表示。
（三）教学资源库的制作方案
1.出版本课程教材
本课程将网页设计与制作视为一个整体项目过程，打破传统网页教学的条块界限，按照网站建设与网页设计制作的实际项目过程作为课程教学主线，将各个项目整合成一本适合中职学校使用的教材。
2.教学设计（教案）
根据不同的教学内容、教学目标、教学重点难点等，采用不同的教学方法来进行教学设计。
3.多媒体课件
课程每一个教学项目都配备有多媒体课件，采用信息化手段制作丰富的PPT，激发学生学习的兴趣。
4.案例库
网页设计是一门设计课程，针对设计课程特点，收集大量高质量的设计作品，通过大量的案例欣赏，增加学生的审美能力，为设计、创作打下良好的基础。
5.拓展训练
每个项目都配套有拓展训练，让学生学习完课程后，进行项目拓展，巩固技能。
6.教学录像
将典型课例进行录像，为其他教师教学提供重要参考资源。
7.教学文献资源
教学文献资源包含的范围比较广，主要为一些积累的经验材料源，如教学文档（教学大纲、授课计划等）、教学方法、教学手段、教学研究论文、教学小结、教材、参考文献等资料，方便教师查阅和参考。
8.教学素材
包括图片、声音、动画素材（Flash演示等）、部分实践操作演示的视频文件等。
9.教学微课
将课程中难以理解的知识点制作成微课，供学生反复观摩、借鉴学习。
10.学生工作页
每一个教学项目都配套有学生工作页，在学习过程中，学生可根据工作页完成相应的工作任务。
（四）教学资源库支撑平台的开发
设计与开发教学资源库支撑平台，使之可以将所有的教学资源放到网络平台上，供教师和学生下载教学，如下图所示。
（五）教学实践应用的教学方法
传统设计课程教学方法主要采用的是演示法、讲授法，强调的是操作步骤的讲解和训练，导致培养的学生思维狭隘，毕业后多从事一线的操作工作。本课程综合实训所采用的组织形式是企业常见的劳动组织方式，教学方法应以调动学生的积极性为核心，由以教师为中心转为以学生为中心。积极采用参与式、互动式、体验式等行为导向的现代教学方式方法，在教学方法上尝试采用德国最新的教学方法“引导文”教学法，结合情景教学法、项目教学法进行。
1.“引导文”教学法
是一个面向实践操作、全面整体的教学方法，通过此方法学生可对一个复杂的工作流程策划和操作。学生独立制定计划、执行工作并对成果进行检查。在引导文教学中，强调在教师引导下学生的自主学习。
2.情境教学法
可以通过企业真实的项目需求，模拟公司工作流程，让学生置身工作情景当中，扮演公司职员等角色，对项目进行分析、实施、评估，通过完成项目要求达到教学目标。
3.项目式教学法
通过一个完整的“项目”进行贯穿整个教学活动，通过项目需求，由老师指导学生制定项目工作计划、步骤、程序和分工实施，学生是活动的主体，最后由学生和教师对项目工作结果进行评价，师生共同讨论、评判工作中问题的解决方法。
五、资源库建设解决的教学问题
1.按照网站开发与建设岗位技能要求，将两年所学网页与网站类课程进行整合，在校集中进行综合性、系统性训练，以小组形式完成网站的开发任务，既能将所学知识进行整合，又能应对未来企业的需要和工作要求。
2.仿真实际网站开发的工作流程，提供综合性、系统性的“实战训练”所配套的项目资源，教学资源库中包含丰富的与教学相关的图片、多媒体教学课件、教学设计、教学素材、教学案例、微课等，教师能轻易的采用贴近项目式的素材，学生也能不停的模仿、借鉴并进行创新，实现从学校向职场过渡的功能。
六、本资源库建设的特色
（一）体现了内容上的创新
本资源库的将网站综合实训视为一个整体项目过程，打破传统网站实训教学的条块界限，根据企业真实的项目按照网站构建的实际项目过程作为课程教学主线，将各个项目整合成可供学生查阅、模仿、借鉴的资源库。
（二）体现了较强的实践性
本项目研究以仿真实际网站开发的工作流程为主，课程组织体现出公司工作组织方式，贴近企业需要，因此从内容、组织方式、研究过程均体现出较强的、鲜明的实践性。
【参考文献】
[1]刘信平.基于校园网的校本数字化教学资源库建设与应用研究[J].中国现代教育装备，2010（1）
[2]严水冬，王.对校本教学资源库建设的思考[J].中国教育信息化，2009（10）
[3]王丽，曲维峰.中等职业学校教学资源库的研究[J].福建电脑，2016（4）
[4]刘艳华.教学资源库建设存在问题及对策[J].知识文库，2016（8）
[5]谢晨芳.三明职业技术学院教学资源库建设工作的探索与实践[J].时代教育，2016（9）
学生快速网页设计 第4篇
论文摘要：网络课程设计与开发，无疑对现代远程教育体系的发展至关重要。本文从网络教学的基本原则入手，阐述了网络课程设计流程，并对设计过程中的关键开发技术进行了简单介绍。
网络技术对远程教育产生的深刻影响，直接表现为提供给学习者大量便捷的机会，学习者可以根据自己的实际情况，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，从而真正体现“以学生为中心”的现代教育思想。网络课程可以按学习者的思维方式组织教学内容，教学效果则由教师和学习者共同评价。使传统的教学由单向转为双向，实现了远程教学中师生之间、学生与学生之间的双向交流，由大众化教育趋向个性化教育。远程教育教学环境的完善，以及高质、高效、满足个人需要的网络课程设计与开发，无疑对现代远程教育体系的发展起着至关重要的作用。
一、基于远程教育的网络课程设计的原则
网络课程的设计不能简单地套用传统课程设计的思路和方法，一是要适当体现当代教育改革的精神，二是要充分发挥网络媒体的特长。
1.以教育改革为宗旨
利用信息技术促进教育改革是当代教育发展的大方向。网上教育应该做到观念更新，教法革新，内容从新，评价创新。对于教师来说，经过这种革新课程的学习研究探讨，无疑会对教育改革产生巨大的带动作用。
2.以异步学习为基础
网络既可以支持同步学习，又可以支持异步学习。但从网络媒体的特征来说，更适合于异步学习，因为异步学习可以利用网络的时间和空间两个自由度，而同步学习只利用了空间自由度，并且目前的网络线路还受到宽带的限制。就目前而言，在网络上实行同步教学既不经济又不实用。对于网上成人教育来说，异步学习更是应该大力倡导的。
3.以学习过程设计为中心
传统课程开发是以学习内容设计为中心的，而网络课程应该是以学习过程设计为中心的，而且网络学习过程具有利用信息资源的有利条件。这种基于资源的学习模式更有利于提高学习者的学习能力。另外，在设计学习过程时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。
4.以自主学习为中心
网上教育应该坚持以学员为主体，营造一种有助于学员探究性学习的环境，促进一种自主学习的文化。学员自主学习活动包括自学知识、观摩演示、观察案例、寻找信息、探索问题解法、交流研讨、构建作品、自我评价等。
5.以案例学习为方法
在医学、管理学等科学领域，案例学习历来被作为至关重要的教学方法。在教育领域，特别是在教师培训中，注意应用案例的学习方法，让学员通过大量的案例观察与分析，从中体验教学的科学性与艺术性，提升自己的教学设计水平。
6.以学习资源为支撑
传统的课程是一个内容自定的封闭系统，而网上课程应该是一个以信息资源利用为特点的开放系统，课程资源库建设可以采取自建与引用相结合的办法。比较而言，传统课程开发是以学习内容设计为中心的，而网上课程应该是以学习过程设计为中心的，而网上学习过程具有利用信息资源的有利条件。这种基于资源的学习模式尤其适用于成人学习者。
7.以合作学习为导向
合作学习是备受国际教育界推崇的学习模式，因为它有助于培养学习者的合作精神和协同解决问题能力。在教师教育中，如果能够让教师们学会在网上运用电子手段进行教学研讨和协同设计教案，无疑会对他们今后的教学行为产生积极影响，因此是值得倡导的学习模式。
8.以电子作品为业绩
网上教学应该让学员尽量利用电子手段完成作业，把他们的电子作品作为学习业绩。学员的电子作品可以传送给老师，也可以通过网页形式，以便接受多方评议。对于教师教育来说，特别有价值的电子作品是信息化教案，教师通过设计信息化教案的练习就能逐渐形成信息化教学能力，为我国教育信息化发展积蓄力量。
9.以评价为网络课程的发展动力
针对网络课程特点，我们建议在网络课程的教学设计中采用自适应测验的方法，依据学习者的学习需求和学习风格差异，以及学习者在学习过程的表现，由课程的内在处理程序给不同的测验进行评估，做到学习评价的动态性和自适应性。同时，根据评价的结果，及时对网络课程进行调整，使评价的作用尽早地体现出来，使之成为网络课程的发展动力之一。
10.以电子学档案为管理手段
网上教育可以充分利用系统的信息管理功能，通过建立和维护学员的电子学档来管理学习过程。电子学档可以包括学员身份信息、学习任务信息、学习活动记录、学习评价信息、电子作品选集。
二、基于远程教育网络课程的设计范围
1.学习内容支持的设计
学习内容支持是基于自主学习的网路课程设计核心部分，可以分为下面三方面：
（1）学习目标设计：将学习目标分层次细化，设计多级学习目标，如课程学习目标、章节学习目标和知识点学习目标，并将这些目标合理地传递给学习者。
（2）学习内容设计：在进行知识结构的设计时，首先要涵盖所有的知识点内容，各个知识点的关系要体现课程内容的特点，反映教学规律，展示出知识结构的功能。同时，为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在网站中为学习者提供丰富的学习资源；在内容呈现上，注重多媒体的有机结合。
（3）学习辅助内容设计：学习辅助内容是为了帮助学习者能够顺利完成教学内容的学习而设置的提示性、辅内容，如课程教学大纲、学习者必备的知识和技能、课程前沿，可以帮助学习者从宏观上了解该课程的知识体系，确立学习目标。
2.交互支持的设计
网络课程的交互是在一种网络学习环境下，为了达到教与学或建立社会关系的目的而进行的双向或单向交流。使课程教学网站根据角色不同设计相应栏目，提供人机交互窗口，如疑难提问、交互课堂、课程BBS等，实现一对一、一对多、多对多师生交互。且提供了基于互联网络的音、视频授课与辅导系统，教师可以对学生进行有关课程内容、难点的针对性辅导，还可以与学生进行面对面的讨论，就像在传统的课堂上一样，生动、亲切，使远程教学的学习环境更加人性化。
3.学习活动支持的设计
设计与课程相关的案例研究与分析、专题探究活动，让学习者以个人或小组的形式展开活动，或设置虚拟实验室，让学生自己动手做实验。同时，提供记录工具，方便学习者将活动过程中的感想记录下来。
4.评价反馈支持的设计
学生快速网页设计 第5篇
［关键词］项目教学法 计算机课程
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）07－0195－02
前言
项目教学法是教师把一个学习项目，通过学生运用自己的知识和能力来完成学习任务，以提高学生的学习能力和解决问题的能力。
在计算机教学中实施项目教学法，要重视项目的选择、项目实施的具体表现、教师点评、现代多种教学方法的应用，这些都能实现项目式教学法的目的。诸如教师或学生确实一个项目，集体讨论，并将讨论过程写成方案，并按照方案进行实施，然后正式实施的项目和演示项目的结果，学生的设计思想和结构机制，最后由教师对学生完成的作品进行点评。通过上述环节，发挥了学生的主体能动性和自觉意识，培养和提高学生的职业能力为核心的教学方法。项目教学法的指导思想是一个相对独立的任务或项目，给予学生独立的从信息采集、设计和实施方案，对学生的任务进行评价，参与完成的项目在实施过程。通过工程的领域，使学生了解和掌握项目各个环节的基本要求和实践技能。因此，如何在计算机课程中实行项目教学法的教学值得探讨，本文下面具体的来阐述下。
一、计算机教学中实施项目教学法的意义
项目教学法，教师和学生可以进行一个完整的“项目”工作的教学活动。项目教学法运用实际的校本课程资源，挖掘知识内容纳入项目的教学任务，教师和学生的探究学习环境，教师通过适当的示范，学生合作学习，实现了真正的工作或教学任务。项目教学法，整合目前探究教学、任务型教学和案例教学三大教学，注重学科的核心知识和跨学科知识的整合，旨在让学生自主建构知识，从而实现知识的积累和培养职业技能目标。
（一）有利于发挥学生的主体自觉意识
项目教学法让学生自己主动去接触新知识，而不是简单由教师传授，整个课堂会为他们创造一个民主、开放的学习环境，让学生自主学习成为一种可行的学习方式。
（二）有利于更好地培养学生独立学习能力
项目教学法实施过程中，学生会主动去寻找自己需要的知识点，为完成整个项目做准备。当分配给学生一个新项目以后，他们必然围绕着这个项目有计划、有步骤地开展。在项目实施过程中，学生会收集和整理资料以解决相关问题，并主动自行安排自己的学习。
（三）有利于因材施教实现班级分层教学
在项目教学法实施过程中，各个项目之间必然会存在差异，纵然是同一个项目针对不同的教学对像也会有一定的差异。根据不同的目的选择满足不同类型学生的需求，使每个学生都得到很好的发展。
（四）有利于培养学生的综合职业能力
各个项目是结合生产实际，并突出职业教育技能的特点，强调积累直接的经验，同时，汲取其他各个方面的知识。项目教学法在培养学生的良好习惯和独立处理问题的职业意识和能力上起着重要的作用。
二、项目教学法在教学中的实践应用
学生快速网页设计 第6篇
一、学习内容分析
《H5快速制作网页》是苏教版《初中信息技术》8年级第3章《主题网站设计与制作》第2节《制作网页》中第1课时的内容。H5是指第5代HTML标记语言，其搭建的站点可方便地应用于PC、Android、iOS等多种平台，它为互联网内容的呈现提供了一种全新的框架和平台，包括免插件的音视频、图像、动画、本地存储以及更多酷炫的功能。通俗地说，H5是一种创建网页的方式，用H5创建的网页以文字、图片、动画、声音等相结合的富媒体出现，页面图文并茂、生动活泼、传达方便、易于推广。
二、学习者分析
本节课的学习对象是八年级的学生，处于这一年龄段的学生，思维活跃，具备一定的理解能力和较强的自学能力。通过前面的学习，学生已熟练使用WPS、Photoshop等软件，也掌握了规划设计主题网站的方法。本节课以iH5软件工具为平台，学习用H5快速制作网页。然而学生从未接触过iH5，对于陌生软件的学习，有些畏难情绪，觉得无从下手。但是在日常生活中，他们经常能接触到各种各样的手机H5网页，如企业宣传、个人简历、邀请函、纪念册等，这些H5网页给大家带来了全新的体验，技术本身带来的新奇感让学生心生向往。
三、学习目标
过程与方法：通过制作校园文化艺术节邀请函，经历制作H5网页的基本过程。
情感态度及价值观：感悟网页制作并非难事，软件使用有共通之处。
四、教学过程
（一）创设情境，初认H5
以艺载德、以艺促智，一年一度的校园文化艺术节又开始了，同学们踊跃报名，比拼才艺。八年级将举行以“多彩校园，闪亮你我”为主题的汇报演出，充分展示八年级同学的青春活力和精神面貌。
思考：本次演出将要邀请家长参加，你会选择什么样的方式来做出邀请呢？（口头传达、短信、纸质邀请函等）
活动1：体验“校园文化艺术节邀请函H5”，初认H5。
（1）二人一组，一位同学在手机浏览器中打开；另一位同学在电脑浏览器中打开（网址：https://xxxxxx）。浏览后回答以下问题：
不同平台的浏览效果是否一致？为什么？
这支H5中具有哪些媒体元素？
用户能参与其中吗？
你会用什么方式推广这支H5？
小结：
（1）H5具有跨平台、支持多媒体、可交互、易推广等优势。以上特点使得H5可能成为我们发出邀请的首选。
（2）“校园文化艺术节邀请函H5”为何如此吸引人？观看视频，思考到底什么是H5？
小结：H5是指第5代HTML标记语言，也指用H5语言制作的一切数字产品。通俗地说，H5是一种创建网页的方式。用H5创建的网页图文并茂、生动活泼、传达方便、易于推广。
设计意图：与H5相关的概念性知识抽象、枯燥难懂，如果采用讲授法，学生并不容易理解。因此本节课创设了学生现实生活中的情境，以制作校园文化艺术节邀请函H5为主题，设计了4个问题，每个问题目标指向明确，容易引起学生的共鸣，激发学生的思考并得出结论。通过微视频用通俗易懂的语言帮助学生进一步认识H5，内化知识。
（二）根据需求，规划H5
凡事预则立，不预则废，要制作汇报演出邀请函，首先对每个页面的内容、素材等进行一个简单规划。
活动2：根据需求，选择素材，规划邀请函。
设计意图：学生已经学习过网站的规划，所以容易理解规划的重要性。教师通过搭建“规划表”这个支架，引导学生根据制作校园文化艺术节邀请函的需求，对所要制作的邀请函进行初步的规划，帮助学生理清楚每个页面的内容和所需添加的元素。
（三）知识迁移，制作H5
能够用于开发H5网页的工具很多，今天以iH5软件工具为平台，学习使用H5快速制作网页。
活动3：找“共性”，探“个性”，认识iH5软件。
学生快速网页设计 第7篇
探究式教学模式自主学习网页设计一、关于探究式教学模式
探究式教学模式是指在教学过程中，学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到学习目标要求的一种教学模式。探究式教学模式通常包括以下五个教学环节：
（1）创设情境。探究式模式的教学是围绕课程中的某个知识点而展开。教师根据教学目标的要求和教学的进度来确定问题，教师通过问题、任务等多种形式，创设与学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识与技能的学习。
（2）启发思考。学习对象确定后，教师向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深入思考、并与当前学习对象密切相关的问题，以便全班学生带着这些问题去探究。
（3）自主（或小组）探究式。采用“自主、探究、合作”的学习方式，在教学过程中要特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动。可以通过让学生上网查找资料或者学习平台、软件帮助文档等来达到促进学生自主探究的目的，学习并理解相关知识，学会相关技能操作，学会借助信息技术进行学习。
（4）协作交流。学生在经过自主探究、积极思考后，在教师的组织、协调、引导下进行协作交流，对学生自主学习过程中的问题展开讨论与交流，解决自主探究过程中遇到的问题。
（5）总结提高。教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。
二、网页设计与制作课程《初识Dreamweaver CS5》单元探究式教学实施
在网页设计与制作课程中，基于开放网络及学习平台，尝试采用自主学习探究式教学，可以充分调动学生学习的积极性，取得了较好的教学效果。针对《初识Dreamweaver CS5》单元的教学，具体设计思路如下。
任务1：了解网页制作的基本概念。教师通过引导学生观察“旅游南京”网页，提出问题：什么是网页制作？组成网页的基本元素有哪些？然后引导学生通过上网查阅相关资料、在学习平台中进行自主学习，再通过讨论，总结提炼网页制作的基本概念及组成网页的基本元素，锻炼了学生利用网络进行信息检索、利用学习平台进行自主学习，以及合作观察和总结提炼的能力，利用信息化手段使学生迅速学习并理解相关概念。
任务2：Dreamweaver CS5窗口的组成及其作用。教师引导学生利用学习平台、Dreamweaver CS5软件帮助文档、开放网络等信息化环境，自主学生软件窗口的组成部分，边学习边操作。然后通过部分同学配合讲解的操作，向全班同学进行展示，同学讨论、教师进行点评。在此过程中，教师做过程性评价，鼓励同学积极发言展示操作。
任务3：创建并管理站点。通过观看学习平台中视频、软件帮助文档、操作提示步骤等，让学生自主探索创建站点的方法，再让部分同学向全班展示讲解操作方法，通过全班讨论、教师点评，使学生理解相关概念或理论，再通过同学修正操作中的错误，或进一步练习，强化站点操作，会独立进行站点创建的操作。再在教师引导下，通过进一步的自主学习及练习，会对站点进行删除、复制、修改、导出与导入操作，学会管理站点。在此过程中，教师做过程性评价，鼓励学生积极发言展示操作，鼓励学生积极参与讨论与互助辅导。
任务4：完成旅游南京首页制作。通过观看学习平台中视频、操作提示步骤等，让学生自主探索完成“旅游南京”网站首页制作，通过操作，体验网页制作的流程与方法。在此过程中，教师关注学生操作情况，对共性问题通过演示操作，进行过程性点评讲解，并通过对学生提交后作品的展示点评，进行终结性评价。
最后，通过单元总结，师生共同总结本单元重点内容；再通过通过学习平台中的考核内容，测试自己理论知识的掌握情况；然后布置学生课后修正作品中的问题，完善网站内容，课后利用开放网络，找一找，还有哪些工具可以制作网页？以拓展学生学习内容与学习视野，再让学生预习下一个项目内容。
三、网页设计与制作课程探究式教学模式实施效果
网页设计与制作课程等计算机操作类课程是实践性很强的课程，学生必须通过亲自操作来掌握操作技能、理解相关理论。学生通过探究学习，自主学习能力得到很大提高；通过探究学习、自主完成项目任务，学习成就感得到满足，激发了学生的学习兴趣，专业学习热情高；通过探究学习展示讨论，培养了学生合作精神与表达能力。整个课程教学结束后，再通过课程设计的方式，巩固加强学生对知识的内化与灵活运用能力，学生对课程内容记忆深刻，为后继其他专业课程的学习奠定了扎实的基础。
总之，探究式教学模式不仅可以深入地达到对知识技能的理解与掌握，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展，也有利于创新人才的培养。信息技术在现今教学环境中也是支持自主学习探究的重要条件，开放网络及学习平台能够提供大量资源和交流的空间，为自主学习探究式教学模式实施提供了保障。
参考文献：
学生快速网页设计 第8篇
一、教学题目：
网页的制作
二、教学目标：
1、知道站点、主页的概念，能在指定位置建立只有一个网页的站点；
2、认识frontpage的界面；
3、掌握在主页中插入文字、图片、水平线；
4、掌握页面文件与图片的保存。
三、教学重点：
1、能在指定位置建立只有一个网页的站点（难点）
2、能在页面中插入文字、图片、水平线
3、掌握页面文件与图片的保存（难点）
四、教学难点：
在教学中，一方面采用比较教学的方法，促进学生知识的迁移；另一方面，提供学生一个导学课件，让学生根据这个网络环境下的课件自己探索学习，以满足不同层次学生的需求。
五、教学过程：
教师活动：
1、引入课题：（激发兴趣，活跃气氛）
同学们喜不喜欢上网？经常上新浪、西祠胡同等，有没有同学知道新浪、西祠胡同称做什么？（网站）
浏览新浪网站，浏览的第一个页面称为什么？（主页）
学生快速网页设计 第9篇
关键词：网页制作；教学设计
中图分类号：
随着网络的日益发达，网页技术得到不断普及，在社会各个领域中都充分体现了网页制作技术的重要性，学校方面也开始不断重视这一方面人才的培养。但是，中、高等职业院校的毕业生所学知识往往与就业单位要求不相符，很大方面的一个原因是传统的网页制作课程教学难以满足现阶段的发展形势。因此，笔者将根据这一课程的教材特点和学生的特点，浅谈如何设计“网页制作”的教学。
1 教材分析与教学对象分析
分析教学对象。本课程的教学对象是中等专业学生，根据学生的性格特点，他们对操作性较强课程的学习积极性明显高于纯理论的学习。而在现代社会，《网页制作》这门课程与每个人的生活都是息息相关的，加之其网页界面融合文本、图片、音乐、视频等为一体，极大的调动了学生的学习兴趣，继而激发学生了解网页实现原理和方法的欲望；教师在实际教学过程中要时刻注意引导学生利用已有知识更好的学习网页制作，与此同时也巩固了旧知识，一举两得；教师应当适时地监控学生的协作学习情况，鼓励分组合作交流，并实时总结心得、体会，引导学生“自主、合作、探究”学习。
2 《网页制作》课程教学设计的思路
从以往《网页制作》课程的教学情况来看，在学习这门课程之后，学生虽掌握了基本理论知识，但实际运用能力较差，很少能制作出优秀的作品，主要表现在两个方面：网页色彩的使用和网页内容的定位。因此，教师在设计教学时，需要借助一个载体――一个实际的项目，并将整个项目分解成若干小项目，再把每一个小项目分别作为一个学习任务，用这样的方法贯穿于整个教学过程。完成了一个小项目，也就相应的掌握了一个知识点。便这样完成学生运用三个软件进行网页制作的学习。
课程设计要有助于提高学生的技能水平。运用“项目导向”与“任务驱动”的教学模式，创新教学方法，继而帮助学生有效掌握网页版面设计技术。具体阐述如下：注重培养学生自学能力和专业技能。在掌握网页制作理论知识的同时，也要注重学生社会能力的培养。在学习网页制作的过程中，主要学习一些网站开发知识，可以让学生以自主学习或是合作学习的形式进行，若是结合实际来学习会达到更佳效果更好；将网页制作作为一项整体的教学任务，对于教学内容、教学方法和考核内容，做好任务分配工作，结合多样的教学方法建立与之相应的考核体系，这样必然达到最佳的学习效果；教学设计要结合社会需求，作为理论与操作相结合的学科，网页制作在设计课程时，可以模拟真实的项目，如此可以进一步提升学生的技能，任务驱动教学模式的实行，能更好的调动学生的学习积极性和求知热情。
3 教学目标的设定
技能目标。这一目标主要为：能通过模仿网页来制作实际网页；能在网页中熟练地插入文字、图片、动画等；能通过使用简单的表格编排出结构清晰、内容整齐的网页内容；能恰当地选择适当的网页背景图案和背景音乐；能插入简单的表单，使网页具有初步的动态功能。
情感目标。这一目标主要为：培养学生的敬业精神、团队协作精神；培养学生的社会责任感和工作效率观念；培养学生的审美情趣和审美能力；通过课堂中出现的网页，渗透爱党爱校教育；在合作学习过程中培养乐于助人、团结协作的精神。
4 教学重点、难点的设定
学生快速网页设计 第10篇
一、课程基本信息
课程编号：
中文名称：网页设计与制作
英文名称：Web Design and Production课程类别：选修课适用专业：所有专业
开课学期：20xx—20xx第2学期总学时：24学时总学分：1课程简介：
本课程突出网页设计与制作的现代特点，从Internet的基础知识入手，重点介绍HTML超文本标记语言，以及所见即所得的网页设计制作工具Dreamweaver的基本操作流程。从静态页面到动态页面由浅入深的介绍网页设计与制作全过程。采用案例分析和亲自实践的方式突出、突破课程的重点和难点。并指导每一名选课的同学为自己建一个博客网站，以此提高同学对网页设计与制作的兴趣和爱好。参考书：
1、网页设计与制作教程，熊前兴闵联营，科学出版社；
2、网站与网页设计，张贵明，清华大学出版社；
3、网页美术设计原理及实战策略，王晓峰焦燕，清华大学出版社；
4、网站建设典型案例，张枭，清华大学出版社；
二、课程教学目标：
网页和网站是Internet的重要组成部分，企业、公司和机构通过网站来宣传推介自己的技术和产品，个人发布主页展示自己的风采，人们从不同类型的网站来获取需要的信息。因此，设计与制作网页已经成为计算机应用技术的一个重要方面。本课程的主要教学目的是使学生掌握网页设计与制作的基础知识，能运用网页工具设计和制作常用网页。
三、理论教学内容与要求
第一章、网页的基础知识（1学时）
（1）Internet基础知识
（2）www简介
（3）网页制作的技术和工具介绍
学生快速网页设计 第11篇
关键词：高职教育；课程改革；基于工作过程
1传统授课方式存在的问题
传统的《网页设计》课程主要讲授的是Dreamweaver软件的使用。所谓的《网页设计》课程其实更多的是讲Dreamweaver这款工具的操作使用。教学过程完全是按照软件的操作使用来进行，整体感觉上更像是一款操作软件的培训。学生在学习完这门课程后掌握更多的是工具的操作，学生可以根据教师的要求模仿现成的网页作品的制作网页。而让其自己动手去设计一个符合企业需求的网站很多学生无法完成，或者能够完成页面却达不到网页新颖吸引人的目的。
简而言之，传统《网页设计》存在的问题就是学生只能完成既定的要求，而没有独立创新去解决实际问题的能力。
2《网页设计》课程改革的设计
在进行课程改革之前我们首先要了解对这门课程的知识要求、素质要求和能力要求。对于《网页设计》这门课程来说它主要的要求如下：
知识要求——深入了解Internet，理解WWW、HTTP、HTML等概念及作用；掌握网站设计和的流程；理解网站维护管理的意义及重要性，理解服务器、客户端、浏览器的概念和作用。
素质要求——本课程将培养学生以下几方面的职业素质：服务意识：能够为他人提供优质的服务；文明法制意识：网站内容应积极健康向上，不做违法的事；合作精神：能够与他人进行合作，具有协调工作能力和组织管理能力；较强的自我知识及技术更新能力：快速跟踪网页制作的新技术及市场应用动态。
能力与技能要求——网页制作软件的使用方法；在网页中编制/插入需要的脚本；进行网站的上传/下载、更新、管理。
课程改革围绕一个中心就是服务于高职学生的就业问题，课程的设计应以促进学生就业为目的。本课程在设计中引进了企业的真实工作场景，通过威客猪八戒网站获取真实的用户需求，教师引导学生完成一个网页设计项目的制作。将《网页设计》分为以下几个环节进行：
1）网页欣赏
在该环节中，提供大量的中内外优秀的网页设计作品。让学生边欣赏边说出该网页吸引人的优点所在，教师讲解网页设计中关于色彩搭配和布局的知识。这样做可以提高学生学习的主动性，让学生主动的去学习知识。此环节以教师讲解为主，学生参与讨论为辅。
2）主页制作
在该环节中，教授引导学生使用Dreamweaver工具模范制作一个主页，在制作的过程中，引导学生掌握Dreamweaver软件的基本操作。在设计一个主页的过程中，Dreamweaver软件的一些主要的操作都会涉及到：站点设计、表格布局、文字图片、超级链接、CSS样式设计。边讲边练，为接下来的教学打下良好的基础。此环节以教师讲解为主，学生模仿制作为辅。
3）二级页面的制作
在该环节中，主要目的是提高学生操作软件的熟练程度，让学生能够做到熟练的操作Dreamweaver工具。针对上一个环节中存在的不足进一步动手练习，提高动手操作能力。
二级页面的制作过程中，教师讲解内容逐渐减少，学生自主开发逐渐增多。让学生的自主性、创新性得到大的提高。
4）网页的上传与维护
此环节为网页设计工作过程中的最后一环，设计好的网页上传到指定的位置，同时对存在的网页进行更新与维护。
5）学习自主课程实训
在该环节中，教师给出课题，学生综合运用所学的知识，从威客猪八戒网站上承接一个真实的网页设计项目进行实训。课程的实训是对前一阶段所学知识的总结和升华，更是动手能力创新能力得到锻炼的一个很好的平台。
3《网页设计》课程考核方式设计
传统的课程考核方式多为期末考核，本课程改革的期末考核方式为：过程化考核+期末大作品。其中，过程化考核针对的是学生在学习该课程的过程中针对每一个环节的考核。主要参与考核的过程有：
学生快速网页设计 第12篇
教学目标：
1、知识与技能：
（1）理解框架的概念及用途。
（3）初步掌握将框架结构与表格布局结合使用来制作网页。
2、过程与方法：
（1）通过对表格网页的分析，体验新知识（框架结构网页）的优点，从而促进其学习新知识。
（2）理解框架的概念与组成，学会分析网站的结构。
3、情感态度与价值观：
（1）通过以_人与动物_为主题的框架结构网页制作活动，了解更多有关人与动物和谐相处的知识，通过故事趣闻，增强学生关注动物的兴趣和意识。
（2）能够将表格与框架结构网页结合使用，在创作中体验乐趣。
教学重、难点：
学生快速网页设计 第13篇
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）、了解框架结构网页的概念及在网页中的作用，了解它与表格网页的区别。
（2）、掌握框架结构网页的建立、框架结构的拆分、框架的删除等。
（3）、掌握框架中页面设置及保存的方法，如设置初始网页按钮、新建网页按钮等。
2、过程与方法：
（1）、能够区分框架结构属性设置与网页属性设置的不同点。
（2）、通过框架结构网页设计，使学生对网页的整体结构有更进一步的认识。
3、情感态度与价值观：
（1）、能够将表格与框架结构网页结合使用，在创作中体验乐趣。
（2）、培养学生网页设计的审美意识、创新意识。
二、教学重点难点：
1、教学重点：
（1）、框架网页的作用和功能，框架的建立与属性设置。
（2）、框架中各个页面之间的关联，每个框中页面的设置方法。
（3）、框架网页的保存方法。
2、教学难点：
（1）、框架结构网页中框架属性与页面属性的设置方法。
（2）、理解框架结构的多页面存储方法及各页面之间的关联。
三、教学过程：
1、创设情境、导入新课
（1）、教师展示一组表格制作的网页，引导学生找出它们的共同特点。并提问如何快捷地制作这种网页（学生回答：使用复制、粘贴快捷地制作）。
（2）、教师又提问：有没有更好的方法呢？相同的区域我们能否只做一遍呢？从而导入新课——框架网页的制作。
设计意图：通过对比、比较，引导学生思考，激发学生学习的乐趣。
2、任务驱动、自主学习
（1）、教师展示一个框架网页，引导学生理解框架网页的概念。
（2）、出示任务一：框架网页的新建与保存。教师要求学生先阅读教材中的操作步骤，再尝试完成书本第227页的实践学习。
（3）、教师讲解框架结构中的每个框都是一个独立的选项文件，即网页文件，因此当框架确定之后，需要为每个框分别指定其网页文件的来源，可以通过每个框中的“新建网页”按钮和“设置初始网页”按钮进行选择。
（4）、学生理解框架网页的概念，通过阅读教材中的内容，自学新建框架网页的操作，初步了解“新建网页”和“设置初始网页”两个按钮的不同，并认真聆听教师的讲解，注意观察，按要求模仿操作。
（5）、出示任务二：相关页面的`制作与设置。教师要求学生先阅读教材中的操作步骤，再尝试完成书本第228、229页的实践学习。
（6）、学生制作相关页面，同时也是对前面所学内容的复习和回顾。教师反馈学生的操作情况，开展评比活动，对表现好的学生给与表扬。
（7）、出示任务三：框架网页属性的设置。学生自主探究学习，有问题可向教师寻求帮助。教师基础扎实的同学完成任务后可进行拓展学习。
（8）、教师请学生示范操作，并说明自己设置的方法和原因。同时鼓励做的比较好的学生。
设计意图：培养学生的自主学习能力，对于课堂教学难点，学生在教师的讲解后模仿操作，有效突破难点。
3、展示作品、课堂小结
（1）、教师给出一些常见的框架结构应用界面，如Web邮箱页面等，引导学生总结本课内容，并让学生分组，推进一些优秀作品在全班展示。
（2）、教师点评，并鼓励完成作品比较好的学生。
设计意图：拓展学生的视野，使学生了解框架的应用方法。展示优秀作品鼓励学生，激发学生的创作欲望。
四、教学反思：
学生快速网页设计 第14篇
教学目标：
1、让学生掌握在网页中插入表格的方法以及表格的修改
2、学会利用表格来规划网页
3、培养学生创新的能力以及动手操作的能力
教学重、难点：
利用表格来规划网页，从中培养学生的创新能力
教学过程：
一、情境导入
同学们你们善于观察吗？老师先考考你们，我们一起来看一组图片，你们看看在那里看过呢？学校缓台的窗台上。你们的观察能力真的很强啊，对，这些都是我们学校美术的特色作口，盘画。其实，我们做过很多作品：有手工作品，语文课中的作文、书法等都是作品，这节课我们以绘画作口品为例，做一个学习园地网页，把我们的作品展示到自己的班级网站中，以便我们更好的努力学习。现在我们就一起来制作吧！
二、新知探究
首先我们来打开上节课的班级网站，在这个网站中新建一个网页，并保存成“学习园地”。
教师讲解：如何制作学习园地网页。
1、制作网页的标题：输入文字，并设置文字的格式。
2、插入表格：单击“表格”中的“插入表格”并对表格属性进行设置。如：行、列的操作，对齐方式等。同时讲解什么是行，什么是列，以及单元格的概念。
3、修改表格：调整表格行高和列宽。
4、在学生学会插入表格的基础上，来设计网页，展示作品。并讲解在单元格中可以插入图片、文字。那我们就一起快快去做吧！插入图片，并在图片的上面或下面进行图片的注释。
5、进一步设置单元格的背景，来美化网页。
学生快速网页设计 第15篇
摘 要：本文结合我院“计算机网络技术”精品课程建设的设计与实现，阐述了精品课程建设的重要性和必要性，重点介绍了我院“计算机网络技术”课程的建设、发展、改革及特色等。
关键词：网络技术；精品课程；课程体系；工学结合
中图分类号：G642 文献标识码：B
我系“计算机网络技术”课程自开设以来，逐步完善了课程档案、丰富了教学资源，2005年评为院级精品课程。2005年5月～2008年5月，本课程组借学院专业人才教学水平评估之东风，加强本课程建设，参照评估标准，在师资队伍建设、课程体系设计、教学内容整合、教学方法、教学组织形式、学生考核方法、工学结合等方面均取得了一定的成绩。本课程2008年评为山西省省级精品课程。笔者作为本精品课程负责人，现将“计算机网络技术”精品课程的设计与实现概述如下，以期与同仁共勉。
1 本课程的历史沿革
第一阶段(1999-2002)：课程开设与定位阶段
本课程开设于2001年，至今已历时8年。主要定位于学院计算机应用、金融、会计电算化等三个专业的专业基础课及金融行业培训的主要内容。教学内容以理论知识为主，由于当时硬件设施不完善，无法满足实践教学的实施。
本课程组于2003年9月，开始建立课程档案，当时的课程资源只局限在本课程的教学大纲、课程简介、教案、课件、测试题库等。
第二阶段(2003-2004)：教学模式转变阶段
(1) 教学模式转变
2003年12月，我院被国家六部委联合确立为“计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养培训基地”。2004年4月、2004年10月，笔者先后参加了国家教育部组织的相关培训工程的培训，明确了高职教育教学理念及办学指导思想；结合我院实际情况研究并制定出“计算机教学改革方案”；带领我系专兼职教师全面开展了我院计算机教学改革。至此，计算机教学由传统的学科教育根本性地转向现代的职业教育。
(2) 课程体系构建
本课程组结合当前课程改革的新形势，对计算机网络技术的相关知识进行整合。遵循我院办学理念“理念先导、市场引导、素质主导、实践指导、就业向导”，不断更新高职教育教学理念，以市场需求及时调整教学方案，以学生综合素质标准准确定位人才培养目标，坚持以就业为导向、以培养学生综合能力为本位，构建科学的、与时俱进的课程体系。充分利用现有的软硬件资源，突出实践教学环节，精简理论教学内容，合理设计“理论够用为度，实践实用为主”的知识体系与技能标准。
(3) 课程内容整合
计算机网络及Internet技术应用已广泛应用于金融、工业、商业、教育等各行各业。对于计算机网络的基本维护、管理以及互联网的应用已成为信息时代人们必须掌握的一项重要技术和必备的能力。
本课程分共理论教学和实践教学两大部分。理论教学内容包括：计算机网络与数据通信技术概述、计算机网络体系结构、网络传输介质与互联设备、计算机局域网、Internet技术及应用、网络操作系统简介、网络安全与维护等。实践教学包括：绘制网络拓扑结构图、网络协议安装、双绞线制作、双机互联、局域网组建、综合布线、子网规划与划分、Internet接入、Internet技术应用、杀毒软件的安装与设置、个人防火墙的安装和配置、数据备份与恢复工具的应用以及课程设计综合实训等。本课程以精简理论知识，突出实用部分，使学生能够学以致用的教学内容，灵活多样的教学形式，赢得广大学生的喜爱及校内外专家的认可。
第三阶段(2004-2008)：课程改革与完善阶段
(1) 师资队伍建设
2004年7～9月，我系组织本课程组相关教师参加国家CEAC网络工程师培训，9名教师获取“网络应用工程师”职业资格，2名教师获取“网页设计师”职业资格，4名教师获取“平面设计师”职业资格。培养了一支“双师型”教师队伍。
2007年7～12月，我系先后选派本课程组4名专业骨干教师参加锐捷网络公司的网络技术培训，并获取“网络工程师”职业资格及企业网络培训讲师资格。进一步提升了我院教师的网络技术水平及行业知名度。
(2) 实训基地建设
1) 校内实训基地
2004年12月建立我院“计算机网络组网与维护实验室”；
2005年3月建立我院“网络综合布线实验室”。
2) 国家实训基地
2007年10月申请到“2007年中央职业教育实训基地建设项目”，重点建设“网络技术实验室”。2008年6月投入使用。
3) 校外实训基地
太原市奥凯科技发展有限公司
山西省邮电建设总公司
山西华兴科技有限公司
以上实训基地主要用于我院师生、中职教师培训、金融等周边行业培训实训。
(3) 专业建设
1) 专业方向
通过专业人才市场需求调研，2001年开始至今，我系对计算机应用技术专业方向进行了调整，其中增加了“计算机网络技术”方向，供学生在第二学期末进行专业方向选择。
2) 新增专业
2004年12月，经过专业论证，我系新增了“计算机网络技术”专业，并于2005年开始招生。
(4) 教材建设
本课程组的教师，针对当今社会计算机网络技术的飞速发展，结合自身多年的教学工作经验，对本课程先后选用的《实用计算机网络技术》、《计算机网络基础》、《计算机网络基础应用》等教材进行整合，编写了《计算机网络技术》自编教材及《计算机网络技术实践指导教材》。
(5) 教学方法
以任务驱动为主线，通过实际网络案例导入。首先让学生明确知识目标、技能目标及情感目标，并将信息时代网络世界的德育教育贯穿于整个教学活动中。
(6) 教学组织
在教学组织中，采取分层次、分小组的教学组织形式。良莠搭配，使学生互帮互学，共同提高。通过分层教学对基础不一的学生分配不同的实训任务，使不同层次的学生都能获取相应层面的知识与技能。通过分组教学，既有利于提高学生互相交流、相互沟通、团队合作的能力，又有利于促进学生个性化发展。
1) 兴趣诱导
教学过程中，采用案例教学法。课前，课程组教师准备充实、完善的教学案例及实习内容，这是一个艰苦复杂的过程。在这个过程中，教师必须广泛地查阅相关资料，准备包含一定知识点及技术含量的综合案例，使学生通过案例明确每堂课的学习目标及实习任务。
2) 分组学习
实践课采取分组学习，按课程模块进行分组。通过划分学习小组，可充分挖掘学生的潜力，体现学生在实践教学过程中的主体地位，由被动接收转变为主动参与。试行以来，收到了明显的教学效果。
(7)考核方式
技能考核：依据课程特色，本课程结合实训大纲及授课进度计划，适时进行考核。
综合考核：按照学院教考分离制度，参加学院期末统考。
资格认证：要求计算机类学生根据专业岗位需求，结合自身特点及优势考取“网络管理员”、“网络应用工程师”等职业资格证书，使学生具备就业必要的职业技能。
2 本课程的建设特色
梯队合理的“双师型”教学团队
2005年以来，课程组重新组建了年龄、职称、学历等结构合理、专业技能过硬的“双师型”优良教学团队。本课程组的所有教师均经过专业培训，并获取“国家CEAC网络管理员”、“国家CEAC网络应用工程师”等职业资格。
国家级的网络实训基地
2003年12月，我院被国家六部委联合确立为“计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养培训基地”。
2007年10月，国家教育部、财政部确立了我院计算机应用专业领域“2007年中央职业教育实训基地建设项目”，重点建设“网络技术实验室”。
2008年6月新建的“网络技术实验室”投入使用。
丰富的网络教学资源
本精品课程包含：课程描述、课程大纲(理论教学大纲、实践教学大纲)、知识结构图、技能结构图、教案与课件、教学指南、实训指南、教学视频、实训视频、在线测试、教学交流、工学结合等优质教学资源。
易于更新维护的精品课程网站
本课程网站由2005年的传统静态网页制作技术(Dreamweaver)改变为当今比较流行的动态网页设计制作技术(ASP)，使网站界面更加人性化。网络资源获取在一个界面完成，更加方便、快捷，网站后台的更新与维护更加容易实现，课程组的教师可随时随地通过网络来更新、添加教学资源。
校企合作，工学结合的专业人才培养模式
实践教学体系的构建
(1) 以职业需求为依据，构建科学的实践教学体系
按企业标准,组建“网络技术实验室”、“网络综合布线实验室”。
按职业标准，组织课程组教师，参加网管员、网络应用工程师等职业资格培训认证。
以企业工程案例导入实践教学内容,准确定位实践教学目标，提高学生职业技能。
按企业要求组织校内实训内容。
结合职业需求，组织学生在校外实训基地顶岗实习。
(2) 以工学结合培养模式，开发校企合作实践教学项目
1) 与太原奥凯科技有限公司合作，开发针对网络技术课程的实训项目：
中小型园区网络构建实训项目
交换机调试案例
路由器调试案例
网络综合布线工程实训
2) 与山西省劳动与社会保障厅联合开发网络技术高级资格认证项目，学生可获取相应的职业资格证书。以提高学生的实际应用综合技能，增强学生就业竞争能力。
工学结合的改革及实际效果
(1) 顶岗实习
第5学期开始，安排学生分期分批到校外实训基地顶岗实习。强化学生的认知学习能力，提高职业素养。
(2) 请进来
于2004年9月，成立计算机网络专业指导委员会。聘请企业及金融行业专家参与教学方案的设计与指导，并承担部分实践课程的教学任务。
(3) 走出去
为了加强与企业的联系，进一步提高教师的实际工作能力，选派部分专业骨干教师到企业挂职锻炼，参加高新技术培训。进而为行业提供技术服务(培训)。
(4) 毕业设计
通过“请进来”、“走出去”以及学生顶岗实习的教学模式，使学生毕业前能自主确立选题，在指导教师的指导下，较好地完成毕业设计。提高了学生网络维护与管理技能，为就业奠定了坚实的基础。
(5) 质量控制
通过对毕业生进行质量跟踪，获取用人单位的反馈意见，及时发现教学环节中存在的问题及学生的个体差异。为进一步调整教学方案、教学方法、教学手段等提供了第一手资料。根据毕业生反馈意见，结合学生个体差异，本课程组及时采取分组、分层教学，效果显著。
3 结束语
经过多年的教学实践及课程建设经验，笔者认为，课程建设是高职院校教学过程的关键，课程建设的质量直接影响专业人才培养的质量。加强精品课程建设，提高教学质量，是深化教学改革、提高教学水平和专业人才培养质量的重要环节。构建科学的实践教学体系，加强校企合作、工学结合的人才培养模式，是高职院校精品课程建设的核心。
参考文献
学生快速网页设计 第16篇
关键词:;教学方法;实践教学;考核方式
Teaching and Practice of Technology and Application Courses
DENG Xiao-ya
(School of Mathematics, Physics & Software Engineering, Lanzhou Jiaotong University, Lanzhou 730070, China)
Abstract: Based on the author's practical experience of learning and teaching, the paper sum up how to the better development of teaching courses from the teaching contents, teaching methods, experimental teaching, assessment methods and other aspects in order to improve the quality of teaching.
Key words: ; Teaching Methods; Experimental Teaching; Assessment Methods
《技术及应用》是我校软件工程、信息与计算科学专业本科生开设的专业选修课之一,该课程内容丰富,实用性强,深受学生的欢迎。通过本课程的学习,使学生掌握程序设计的基础知识和基本方法,对网络程序设计有一个全面的认识和了解,并能够独立自主的使用开发Web应用程序。如何在有限的学时内使学生掌握技术的精髓是教师在教学中关注的主要问题。为了实现这一教学目的,笔者认为应在教学中做好以下几方面的工作。
1 精心设计教学内容
使用开发Web应用程序涉及的技术很多,包括HTML技术、CSS技术、数据库应用技术、XML技术、高级语言编程C#技术、软件工程等。但是由于课程学时的设置较少,教学过程中不可能详细讲授这些内容。我校在开设该课程前,静态网页制作、C# 与.Net开发平台基础、数据库技术及应用SQL Server 2000,软件工程等课程相继开设完毕,学生有一定的编程基础。笔者根据对该课程的研究以及近三年的教学经验,设计出课程的教学内容分为三大部分:第一部分主要介绍Web应用程序的开发过程、的工作原理及开发环境的搭建;第二部分结合项目案例分别介绍的Web窗体、母板页与导航、服务器控件、HTML控件、验证控件、用户控件、常用内置对象、数据访问技术、Web服务;第三部分是网站安全、配置和部署应用程序。
2 改革教学方法
为了更好地培养学生的应用开发能力, 笔者在本课程教学中采用了多种教学方法。
在机房上课,边讲边练
鉴于课程本身操作性的内容很多,笔者将传统的多媒体教室上课搬到机房上课,学生人手一台电脑,采用教师讲授、教师示范、学生演示、学生练习、课堂辅导等多种教学手段,以提高学生的动手能力、创新能力。
在讲解程序的时候,采用一行一行敲代码的形式进行讲解,并且详细讲解其中的含义,不再是把课前准备的程序代码一大段地显示出来。这样,比较直观的展示了程序设计的方法和步骤,学生看到敲代码的过程,便会逐渐掌握程序设计和调试的方法。
采用项目驱动教学法
本课程选择“图书信息管理系统”项目作为整个教学的项目案例,课堂教学中模拟软件项目的开发流程,并且将该项目进行模块化分解,根据学生的知识基础和接受能力,并结合该课程的教学目标逐步展开教学,将 课程的知识点融合到本项目的各个模块中。项目案例共分成了五个大模块:第一大模块是熟悉开发环境,涉及到 Framework 概述、建立并使用应用程序的开发环境、使用基于 的开发语言;第二大模块是页面布局,涉及到HTML、CSS、母板页与导航;第三大模块是页面内容,涉及到服务器控件、HTML控件、验证控件、用户控件、常用内置对象;第四大模块是数据库访问,涉及到及数据访问技术、XML、Web服务;第五大模块是配置、优化和部署应用程序。
采用讨论式教学法
在教学过程中,以划分好的功能模块为基础提出任务,引导学生深入分析任务,特别是对任务中涉及的相关知识进行分析引入,让学生能在掌握相关知识的基础上完成任务。但是对任务的完成并不拘泥于给出的功能,引导鼓励学生进行创新。对于教学中的重要知识点,还会提出事先已经设置好的小项目,让学生经过小组的讨论、分析和比较,选择较好的模式独立完成。例如在学Web应用程序时,启发学生将Web应用程序和实际生活中的例子相比较,自己归纳总结出Web应用程序的特点,这样学生印象深刻,对于比较复杂的程序有了实质性的了解,而不再是死记硬背。另外,对于实践性强的内容,如使用服务器控件,安排学生自学,然后由一个学生在课堂上向大家讲述,大家再一起讨论、分析和评价,这样使每个学生都有兴趣积极参与,活跃课堂气氛,培养了自学能力。
采用迭代式教学法
迭代式教学中包含纵向迭代和横向迭代两种思想,纵向迭代是指每次课程的安排是相互关联的,即本次课程的内容是建立在上次课程的结果之上的。在教学中,按照项目案例的功能模块,首先设计页面的原型,在原型的基础上实现每个页面的功能,最后形成一个完整的Web应用系统。横向迭代则是指学生应用开发Web应用程序时需要充分利用到其它专业课程的相关知识,如利用《软件工程》的知识使学生掌握系统分析、设计部分,利用《数据库技术及应用》的知识使学生掌握数据库的分析与设计,利用《静态网页制作》的知识使学生掌握页面的布局与美化工作。
3 注重实践训练
是一门实践性和操作性都比较强的课程,其实践教学环节是实现本课程培养目标的关键。为了突出实践教学,培养学生的实际开发能力,将实验内容分为两个层次:第一,设置与课堂教学内容相关的小项目,使学生及时理解和消化课堂教学内容,实验完成后,对学生完成的内容打分,以促进学生在上课时间内完成任务。第二,在本课程第一次上课的时候就给学生布置课程设计任务,要求学生自己或者一组同学共同完成一个综合性项目,在上课过程中及时提醒学生当前应该做的内容,使学生在课余时间逐步完成项目,课程结束后提交课程设计说明书和项目代码,作为学生期末成绩的一部分。通过课程设计,可以使一部分动手能力较强的学生得到锻炼,也使得其他同学能参与进来,锻炼学生的协作能力。
在项目的选择上,不是指定项目让学生选,而是引导学生自己寻找项目。组织学生对提出的项目进行讨论,在多个项目的分析比较中确定项目。学生结合自身需求并运用软件工程的思想对项目进行需求分析、总体设计、模块设计、数据建模、技术架构、界面设计、编写代码、调试等,最终完成课程设计。
4 加强考核方式
采用平时考核和课程设计相结合的考核方式。平时考核包括上课出勤、课堂表现、课后作业和上机实践,主要考核学生的独立动手能力、知识熟练程度和自学思考能力;课程设计主要考核学生学习本课程后的程序设计的综合能力。其中上课出勤和课堂表现占总成绩的10%,课后作业占20%,上机实践占40%,课程设计占30%。
教学实践表明,通过精心设计教学内容、实例教学等各种教学方法的综合运用以及学生实践训练的强化,课堂教学与实验教学效果都比过去有了明显改善。
参考文献:
[1] 李锡辉,方丽,王樱.案例教学法促进《程序设计》课程教学[J].中国科教创新导刊,2008(6):177.
学生快速网页设计 第17篇
关键词：网页设计；教法；学法
在网络技术迅速发展的今天，网页设计与制作已成为当今社会上一种比较热门的技术，也是“计算机应用技术、计算机网络技术、国际贸易、国际商务专业”等专业学生的必修课，同时，也是相关专业学生的选修课[1]。
一、《网页设计与制作》课程现状与问题
对于以往的教学方式与内容，其相对落后的表现为：以简单分析为主线，系统的概念化设计思想较弱；以文字教材与课堂讲述的方式传授知识为主导；过于重视软件的操作，几乎没有创新设计的内容，忽视培养学生创造性思维；新理论、新技术相对偏少；与实际案例的联系不密切、没有反映现实技术的发展水平。
二、《网页设计与制作》课程教学改革的对策
（一）教法的改革
“教师一张嘴、学生一支笔”的传统“填鸭式”教学模式，是培养不出掌握熟练技能技巧面向市场的网页制作人才的。为此，我们必须在教师的教法上改革传统的教学模式。
1.注重培养学生的新思维
教学改革的关键是教师，要把如何培养具有创新能力的网页制作人才放在第一位。有了创新意识，就能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维。通过改革，带动和影响学生去创造、去想象、去独立思考。培养学生的创新思维，可以改变学生依赖老师的习惯，也可以改变计算机教学传统的填鸭式、灌输式的教学方法。代之以自学指导法、尝试教学法、提问验证法等。教学方法创新，可使学生具有获取新知识的能力，为他们在今后工作中不断创新打下基础。
2.使学生从课本中解放出来动手实践
传统教学方式学生取得知识的途径主要是教师的课堂讲授和教科书。笔者认为，教师应该让学生从书本和课堂中适度解放出来，要求学生积极参加实践，接触实际问题，在经历实践的同时和解决问题中获取知识。教师对每一门计算机课都给学生布置实践课题，作业考核测试尽量在电脑上进行，实行“无纸化”，使理论和实践教学有机地统一。
3.鼓励并组织学生校外实习
为了让学生能更好的适应社会需求，在充分发挥本校人力资源的基础上，与一些IT公司联合，鼓励并组织一些学生去公司实习，让学生有机会参与实际项目的开发和管理，提高实际应用水平。同时，也可以聘请公司专门从事网页制作的人员来校授课，让学生能及时了解学科前沿应用信息并掌提高新技术，尽力让学生的认知内容始终与世界资讯保持一致。
（二）学法的改革
1.引导学生转变思想
学生从高中升人高职，大部分学生已经习惯中学教师的教法。简单的说就是，学生只会学习老师教的内容，不会太多想和学课外的一些知识点。但是，现在不同了，首先要从思想上给学生敲一下警钟，让他们知道，高校不同于中学，高校的学习和学法主要靠个人，网页制作的知识无边无际，需要学生自己去好好学习，自己去钻研。因此，老师应该更多的提醒学生平时独立思考问题、独立看书、独立去实践，逐步转变学生的惯性思维。
2.引导学生理论与实际相结合
我们注意引导学生从课本中解放出来，但是也不能完全的脱离课本。尤其是网页制作科目的实践性很强，所以一定要注意提醒学生不能忘掉课本的这个“本”，注意理论与实践相结合，只有通过在实践中来发现问题，同时又从课本中获取知识，才能达到理论与实践相结合，才能增长知识，才能取得更大的进步。
3.引导学生利用好网络资源
随着学校网络环境的进一步改善，学生上网的机会也随之增多。网络资源为我们的教学提供了一个很好的学习资源，但需要教师的有效规范和引导。网上关于网页制作的相关网站很多，有一些做网页的相关技巧等着学生去学。通过学生对网络资源的利用，既能大大的补充学生做网页知识的全面性，又能很好的激发学生学习的积极性。
4.引导学生建立学习小组
在教学的过程中，我们可以将学生每4—6人来建立一个学习小组，小组成员之间相互协作，相互帮助，来共同解决问题。同时可以让小组中尖子生充当小老师来指导其他成员，从而达到共同学习进步的效果。学习小组的建立，初步培养同学们合作交流的愿望，使他们能主动与他人合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。通过学生的共同探索，可以培养同学之间相互合作、共同探索的团队精神，也可以提高学习效率。
（三）成绩考核方法的改革
网页制作操作性很强，实践内容多，而理论知识少，一个学生学得好不好，关键看学生的动手能力怎么样。对学生成绩的考核也是网页制作教师长期探索的课题。
1.小的知识点，平时随堂考查
在时间允许的情况下对每个学生要逐一检查，使学生在平时就养成对小知识点的积累。久而久之，做一个网站的所有知识点就会慢慢的积累起来。
2.提前布置一些较大的工程（如个人主页、网店设计之类）
如何使学生将一些小的知识点组合成为一个大的或综合的网站才是做网页最终目的。因此，开学初我们就可以布置个人主页、网店设计的任务，要求学生做好准备，到期末后一起交上来。这样既可以即学即用，也使得学生在平时把精力真正的投入到专业技能的训练上。
3.上机操作
期末考试的成绩不能仅仅就是上面的两个方面的成绩，还要让学生能在规定的时间内来完成老师所规定的一个网站来，学生可以自由发挥，设计想出自己独特风格的网页，这样对学生就会有一个很大促进作用，有助于学生独创意识的发展。
三、五步教学法
《网页设计与制作》课程特点是：具有很强的操作性，并且新技术不断涌现，有明显的时展特点，教学内容须同步更新；设计无定势，故极富创意性、挑战性，要求学生手脑并用。
基于以上特点，教学时可反复采用五步法训练，即【分析】【归纳】【模仿】【创新】【进入资料库】，逐渐提高学生层次。具体实施时采用宏观讲解与个别指导相结合的方法进行。
（一）创设情境，提出问题，讨论分析
通过“创设情境，提出问题”可以激发学生的求知欲，而且还可以培养学生发现问题，探索问题的能力。
（二）操作演示，理论讲授，模仿创新
本课程重视实际操作，培养学生的动手能力。在组织课堂教学时：首先，演示案例结果，给学生以直观的感受，然后倒述代码；其次，提出问题，让学生模仿着翻三，归纳总结；最后，留出部分时间让学生创新设计。
（三）资源开放，自主探索，评价作品
在网上随时学习资源，鼓励学生利用搜索引擎，自主学习，互评作品，总结得失，共同提高。
四、期望达到的教学效果
通过让学生分组设计网店，掌握网络店铺营销的基本操作方法、各种信息搜集与方式的使用、网络问卷的制作与、网络广告推广策划、网络营销各种策略方案等核心知识和必备技能[2]。同时获得相应的操作能力、学习能力、应用能力，强化学生的实践能力，100％达到课程教学的要求。
学生在掌握基本知识、能力，培养素质的基础上，能掌握课程中要求的职业技能和素质，能在真实或仿真的环境中经营网络店铺。由于本课程设计为项目导向、任务驱动的工作过程系统化课程，每个项目的第一步即为明确工作任务，全体课程组教师应充分尊重学生在教学过程的主体地位，把单向灌输改为师生协同互动，从引导学生的思维方式入手，最终由学生自主完成电子商务操作流程，达到良好的教学效果，极大地调动学生的主动性，使学生的学习目的进一步明确，学习兴趣明显提高。
参考文献：